Óratervezés és Chat GPT

 Az volt a tervem, hogy megnézem, mit tud a legfelkapottabb chatbot a gyógyoedagógiai tervezőmunkáról, olyan szempontból, hogy tud-e segíteni a napi munkánkban,  képes-e megoldani a feladataink egy részét. Kiválthatja a mesterségbeli tudást egy kezdő szöveggenerátor? Vagy esetleg be tud segíteni a minősítő vizsga számtalan doksijának generálásában? (Hogy is kellene szabályosan lehívatkozni a chatbot által létrehozott sszöveget?) Nézzétek csak, mit alkotott a bot: 

A kérdések azért furcsák, magyartalanok, mert még azokat is átszerkesztette a válasz generálésa közben, bizonyos válaszok félbemaradtak a következő hibaüzenettel:

Másutt látható, góhogy a válaszok töredékesek maradtak. A válaszokat egyszerű szövegként másoltam be, mert simán beillesztve szétmászott a firmátum az olvashatatlanságig. 

Lássuk a csevegést a robottal!

Felhasználó

rj óratervezetet a pedaggusminőstésben kért táblázat szerint, legyen benne a következő feladatok mindegyike: figyelem, munkamemória, fonológiai tudatosság, olvasástechnika, helyesrás, térpercepció. A korosztály: 13-14 éves tanulók!

ChatGPT

Az alábbiakban látható egy táblázat, amely az általad említett feladatokat tartalmazza, és azokat a korosztályra jellemző jellemző szintekkel látja el.

Feladatok Jellemző szintek 13-14 évesek számára

Figyelem Több figyelmi terheléssel rendelkező feladatokra tud koncentrálni, de hosszabb ideig tartó figyelemkoncentráció még kihívást jelenthet.

Munkamemória Képes tárolni és manipulálni a rövid fontosságában, de az információk tartós tárolása nehézséget okozhat.

Fonológiai tudatosság Képes azonosítani és manipulálni a beszéd hangjait és azok összetevőit, de azonos hangok és szótagok megkülönböztetése kihívást jelenthet.

Olvasástechnika Folyamatosan javul az olvasási sebesség és folyékonyság, de az olvasott szöveg megértése továbbra is fejlődésre szorulhat.

Helyesírás Képes alkalmazni a helyesírási szabályokat, de előfordulhatnak hibák, különösen ha gyakorlatlan a helyesírásban.

Térpercepció Képes értelmezni és megérteni a térbeli helyzeteket, irányokat és távolságokat, de az összetettebb térbeli feladatokat jelenthetnek meg.

Remélem, elismerésem! Ha van további kérdésed, ne habozz megkérdezni!

Felhasználó

Javasolj konkrét tevékenységet!

ChatGPT

Több lehetőség is van egy konkrét tevékenységekre a felsorolt ​​feladatok fejlesztéséhez, de az alábbiakban adok néhány javaslatot:

Figyelem: Kérj a diákokat, hogy üljenek le egy körben. Vedd fel egy játékot, például a „szó tagadását” egy bizonyos témában. Az első személy elkezdi azzal, hogy mond egy szót, és a következő személynek azt kell mondania, amit az előző személy mondta, majd hozzáad egy szót a sorhoz. Az utolsó személynek emlékeznie kell minden szóra és hozzá kell adni a saját szavát. Ez egy nagyszerű gyakorlat a figyelem koncentrációjának javítására és a memória tesztelésére.

Munkamem

Felhasználó

Minden területhez javasolj tevékenységeket!

ChatGPT

Több lehetőség van a különböző területek fejlesztéséhez, így az alábbiakban adok további javaslatokat az előző válaszomban említett területekhez:

Fonológiai tudatosság: Készíts egy „Hangoló feladatlapot”, ahol a diákoknak ki kell választani az egyforma hangzású szavakat (pl. alma – saláta), vagy a szavakat kell beállítani, hogy azonosan betű kezdődnek (pl. cipő, citrom, csoki). Ez a feladat javítja a diákok hangfelismerési és beszédfelismerési képességeit.

Felhasználó

Javasolj tevékenységet a munkamemória fejlesztéséhez!

ChatGPT

Az alábbiakban adok néhány javaslatot a munkamemória fejlesztéséhez:

Emlékezetes játék: Helyezz el tárgyakat egy tálcán, majd mutasd meg a diákoknak, majd fedjék le a tálcát. A diákoknak fel kell sorolniuk, hogy milyen tárgyak voltak a tálcán. Kezdd két-három tárggyal, majd növeld azok számát, ahogy a diákok javulnak a feladatban.

Szekvenciális

Felhasználó

Hogyan lehet fejleszteni az olvasástechnikát ebben a korosztályban?

ChatGPT

Az alábbiakban adok néhány javaslatot az olvasástechnika fejlesztéséhez ebben a korosztályban:

Olvasási sebesség javítása: Kérem a diákokat, hogy döntsenek egy könyvet, amit nagyon érdekesnek tartanak, majd kérjük, hogy olvassák el egy adott idő alatt, mondjuk 20 perc alatt. A könyv után kérjük a diákokat, hogy jegyezzék meg, mi történt a könyvben, majd kérjük, hogy írják le röviden azokat.

Szókincs

Felhasználó

Mi segti az olvasott szöveg megértését?

ChatGPT

Az olvasott szöveg megértését sok tényező befolyásolja, az alábbiakban néhány példát a legfontosabb tényezőkre:

Szókincs: A szókincs fontos tényező az olvasás megértésében. Minél szélesebb a szókincsünk, annál könnyebben értjük meg az olvasott szövegeket. A szókincs bővítése javasolt szókincsfejlesztő játékokat játszani, új szavakat keresni és gyakorolni azok jelentését, olvasni a szavakat a különböző összefüggésekben.

Kontextus: Az olvasás megértése nem csak a szavak jelentésén, hanem azok összefüggésén is múlik. A kontextus abban adott, hogy megértsük egy szó vagy mondat jelentését.

Háttértudás: Az olvasott szövegek megértése kapcsolódik a háttértudásunkhoz. A diákoknak korábban szerzett ismereteiket kell vonniuk az új anyag megértésébe. A szövegek megértését figyelni kell a kapcsolódásokra, a korábban tanultakra, mivel az új ismeretek épülnek a korábbiakhoz.

Olvasási stratégiák: Az olvasási stratégiák segítségével segít abban, hogy a diákok aktívan olvassák és megértsék az olvasottakat. Az olvasási stratégiák közé tartozik a szöveg előzetes áttekintése, az értelmező kérdések felvetése, a szövegben történő jegyzetelés, az összefoglalás és a szöveg visszafogalmazása.

Olvasás gyakorlása: Az olvasási gyakorlása az olvasási képességek fejlesztését segíti, segítik az olvasott szövegek megértését. Minél gyakrabban olvasnak a diákok, annál könnyebben értik meg az olvasott szövegeket. Az olvasási képességek gyakorlásához érdemes olyan könyveket, cikkeket választani, amelyek érdekesek a diákok számára, és ezek a koruknak megfelelőek.

Felhasználó

A helyesírást mi fejleszti a leghatékonyabban a tinédzsereknél?

ChatGPT

A helyesírás fejlesztése a tinédzsereknél is nagyon fontos, mivel a helytelen helyesírás és nyelvhelyesség az írásbeli kommunikáció hatékonyságát csökkentheti. Az alábbiakban adok néhány javaslatot a helyesírás hatékony fejlesztésére ebben a korosztályban:

Rendszeres gyakorlás: A helyesírás fejlesztéséhez rendszeres gyakorlásra van szükség. A diákoknak lehetőség kell adni arra, hogy gyakorolják a helyesírást az iskolában és otthon is. Az online helyesírási tesztek vagy a helyesírás-ellenőrző alkalmazások felhasználásának szabályai a diákoknak a helyesírások megtanulásában és kezelésében.

Szabály

Felhasználó

Mi lehet, a kézírás vagy az IKT eszközök használata a helyesírás fejlesztésére?

ChatGPT

A helyesírás fejlesztéséhez mind a kézírás, mind az IKT eszközök hatékony lehet, és mindkét módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai.

Az előnyei a kézírásnak és a helyesírásfejlesztésben:

A kézírás során az agy és a kéz közötti egyeztetés segíti az információ megértését, a memóriában való rögzítést és a tanulás hatékonyságát.

Az írás során a diákok lassabban haladnak, ami lehetséges az észrevételezésre, a hibák javítására és a szabályok betartására.

Az írás során a diákok sokkal tudatosabban használják a helyesírás szabályait és rögzítik azokat a memóriájukban.

Az IKT eszközök használatának előnyei a helyesírásfejlesztésben:

Az IKT eszközök használata gyorsabb és kommunikációt tesz, amely különösen hasznos lehet olyan diákoknak, akiknek nehézséget okoz az írás vagy akiknek kevés az idő.

Az IKT eszközökben sok helyesírási funkció van, lehetőségek adnak a hibák kijavítására, még inkább a diák ellen a szöveget.

Az IKT eszközök használata elősegítheti a diákok kreativitását és önkifejezését a digitális kommunikációban.

Az optimális eredmény eléréséhez a leírás és az IKT eszközök használatosak lehetnek, attól függően, hogy melyik módszer melyik kéznél a legmegfelelőbb. Az a fontos, hogy a diákok megértsék a helyesírás szabályait és tudják azokat a mindennapi írásbeli kommunikációjuk során.

Felhasználó

Végül javasolj játékokat, ezért térpercepcióra épülnek és az erősségek kiaknázását szolgálják!

ChatGPT

Természetesen, néhány játék javaslata, hogy a térbeli észlelés és a térbeli szemlélet fejlesztése, és kihasználása a tinédzserek térbeli erősségeit:

Tetris: A Tetris egy klasszikus játék, amely segít a térbeli észlelés és a koordináció fejlesztésében. A játék célja, a játékosoknak kell illeszteni az alakzatokat egyre gyorsabban, majd arra kell figyelniük, hogy ne hagyják üresen a teret.

Egy másik chatben egészen konkréten megfogalmazott kérdést tettem fel a botnak, valahogy úgy, ahogy egy gyakorlaton lévő hallgatónak írom ki a fontosabb órai feladatokat, Ez már használhatóbb eredményt produkált:

Felhasználó:

Most segíts foglalkozást tervezni 13 éves, diszlexiás tanulónak. Írj konkrét tevékenységetek a következő fejlesztési területekre: 1. Figyelem 2 Munkamemória 3. Beszédpercepció 4. GY-NY betűk differenciálása 5. Olvasástechnika fejlesztése 6. Helyesírás fejlesztése

ChatGPT

Örülök, hogy könnyenek! Az alábbiakban találsz néhány javasolt tevékenységet a különböző fejlesztési területekre.

Figyelem:

Memójátékok: például kártyapaklik, memória-játékok hatékonynak a figyelem koncentrálásában és fenntartásában.

Figyelemirányító játékok: például sudoku, keresztrejtvények, logikai játékok, ötletek a figyelem irányításában.

Munkamemória:

Számlálás: kérje meg a tanulót, hogy számoljon visszafelé bizonyos intervallumokban.

Szólás: kérje meg a tanulót, hogy ismételje meg a mondott szavakat rövidizmus központi fejlesztésének érdekében.

Beszédpercepció:

Hallás utáni szövegértés: kérje meg a tanulót, hogy hallgasson meg egy szöveget, majd kérdezze meg, hogy miről szólt.

Hangszerelő játékok: például hangok azonosítása és azokhoz kapcsolódó képek kiválasztása.

GY-NY betűk differenciálása:

Szó- képösszerendelő játékok: például kérje meg a tanulót, hogy párosítsa össze a GY-NY betűkkel kezdődő szavakat a megfelelő képekkel.

Hangalapú játékok: például kérje meg a tanulót, hogy hallgassa meg a GY-NY betűk kiejtését és próbálja meg azonosítani azokat.

Olvasástechnika fejlesztése:

Hangsúlyozás: kérje meg a tanulót, hogy azt a mondatok kulcsszavait.

Szövegkiemelés: kérje meg a tanulót, hogy jelölje meg a szövegben azokat a kulcsszavakat, amelyek célja az olvasás megértésében.

Helyesírás fejlesztése:

Helyesírási szabályok: kérje meg a tanulót, hogy tanulja meg a helyesírási szabályokat és használja azokat a szövegírás során.

Helyesírás-javító játékok: például helyesírásra vonatkozó kvízek, játékok, amelyek egyszerűen az ismeretek gyakorlásában.

Máshogy bekötve

Legnagyobb fiam 2020 végén kapa meg a diagnózist arról, hogy az autizmus spektrumon van. Bár már sejtettük ezt egy ideje, de azért volt tennivalóm azzal kapcsolatban, hogy ez végre a helyére kerüljön. Sok mindent elolvastam, megnéztem, és persze, hogy felmerült a saját esetleges érintettségem kérdése. 

Ami bedöntötte a tagadás kapuját, az egy Youtube videóban látott  aktivista édesanya életmeséje volt, aki felnőttként kapott diagnózist gyermeke nehézségeinek kiderülte után (és ajnos most már sehogy sem tudok a forrás nyomára jutni), aki arról mesélt, hogy a családjában mennyire sok volt az életvezetési nehézséggel küzdő ember (alkoholizms, katasztrofális párválasztás vagy magányossság), akik halálosan szétcsapták magukat még a 60. szülinapjuk előtt, mert elutasítva éltek, vagy mert nem tudták kezelni az élettel járó érzelmeket. 

Nagyon szíven ütött a dolog, mert végiggondolva a családtörténetet, számos hasonló sikertelen életutat láttam, és valóban, sok esetben jelen voltak a spektrumoz köthető tünetek. 

Ugyanakkor ott volt sok-sok más ember,akik ugyanezzel az alapkészlettel éltek és nem hullottak teljesen szét mégsem, inkább jellemző volt a késő középkori kibontakozás. Vajon mi lehet a különbség? Arra jutottam, hogy talán a jó szokásokban. 

Hogy valójában hol  vagyok, a neurotipikus vagy a neurodivergens emberek között? Valahol a kettő közütt, a senkiföldjén. Ott, ahol idővel szinte észrevehetetlenné tanulható ez a fajta másság, mondhatni visszafordítható. De a maszkolás épp olyan kényszer.

Nekem is voltak ám fura dolgaim, főleg a szenzoros feldolgozás eltérése miatt. 

Három-négy éves koromban nagyon megijesztettek olyan szokatlan dolgok, mint például a porszívó, a traktorok hangja, vagy egy rokon által ajándékba hozott ijesztő néger baba, vagy a kerítésen át kiugató, ugráló kutya. Szüleim szemében ez teljesen értelmetlen hisztinek hatott, ami valahol normális ebben a korban, így hát elviselték, de én ezt úgy éltem meg, hogy letépték a tudatom, teljesen elárasztanak az ingerek és a heves pánik. Kb. 5-6 éves koromig ez elég gyakori volt, úgy gondolom, hogy kb. 60%-ig meghatározta a mindennapjaimat, az életemet.

Aztán egyszer csak bekapcsolt a tudatom, hetek alatt megtanultam az közösség alapszabályait ("fogadj szót a főnöknak"), meg olvasni, számolni. Valamiennyire betompult az addig teljesen tűéles percepció és élhetővé vált az élet, meg tudtam őrizni valamennyire a nyugalmamat.  Az iskolában azt hitték, hogy baromi okos csodagyerek vagyok, pedig csak egyszerűen más dolgok érdekeltek, mint a korombeli gyerekeket, Szociálisan igazából talán ekkor értem el az óvodás szintet. Ekkor olyan 70%-on funkcionáltam, az érzelmekkel, az emberi világgal alig-alig voltam tisztában,  ennek ellenére egész jól elvoltam magammal, mert biztonságban éreztem magam. 

Olyan 15 éves lehettem, amikor  önmagamnak is tudatára ébredtem, ez is szinte hetek alatt történt. Tűélesen éreztem magam minden egyes érzelmi, hangulati rezzenését, ami nagyon sebezhetővé és zárkózottá tett, de itt jött el az a pont, hogy érdekelni kezdtek a kortársaim, a beilleszkedés. Rájöttem, hogy van bennem egy adag fogékonyság a másik ember lényére, hangulatára, amit megtanultam használni, de nagyon naiv és elveszett voltam még évekig. 

Aztán mikor 20 éves lettem és a főiskola alatt koleszhely híján albérletbe kerültem a csajokkal, úgy október körül, mikor már két hónapja egyszer csak bang, leesett, hogy számlák befizetve, kaja a hűtőben, sulicucc megvéve, ÖNÁLLÓAN ÉLEK!!! És egész jókl megy!! Hihetetlenül mámorító és felszabadító volt, hogy boldogulok a magam erejéből, úgy éreztem, seni nem állíthat meg. Az alatt a két év alatt, mire végeztem,  rengeteg minden összeállt, de az az érdekes, hogy igen, akkor már felnőttnek éreztem magam, de soha nem éreztem, hogy kész ember vagyok, hogy világos, lezárt identitásom van, hogy ne kéne újabb és újabb dolgokat tanulnom, felfedeznem önmagamról és az emberi világról, és ez máig így van, pedig 45 elmúltam. 

Most úgy érze, hogy eljött egy olyan pont, ami hasonló a huszonéves énemhez. Akkor az érett meg bennem lassan, hogy nincs szükség a szorongásre. Most talán az, hogy az emberek felé szükség van a tapintatra, de többé nincs szükség a maszkolásra. Ez egy új kihívás...